Pengantar: Pengertian dan Jenis Tes Kognitif

Penyusunan Tes Kognitif

Rizqy Amelia Zein

Departemen Psikologi, Universitas Airlangga

2026-08-25

Outline

Apa yang akan kita lakukan selama satu semester?
Tiga situasi yang membutuhkan jenis tes kognitif berbeda-beda
Mengingat kembali materi mata kuliah Psikometri
Istilah yang sering tertukar: tes, skala, inventori, angket
Ranah atribut: kognitif vs. non-kognitif
Performansi maksimal vs. performansi tipikal
Sejarah singkat: tiga tradisi tes kognitif
Tiga jenis utama tes kognitif
Klasifikasi tes menurut Kode Etik Psikologi Indonesia

Orientasi mata kuliah

Apa yang akan kita lakukan selama satu semester?

Proyek akhir: setiap kelompok akan menyusun satu set tes kognitif lengkap, dari spesifikasi item sampai booklet dan manual tes, disertai bukti validitas dan reliabilitas. Untuk itu, Anda diminta untuk membuat kelompok dengan anggota Maks. 5 orang.
- Silakan tuliskan nama-nama anggota kelompok Anda di spreadsheet ini.
- Spreadsheet akan ditutup aksesnya (tidak bisa diedit) setelah pertemuan ke-3.
Sebelum UTS (Pertemuan 1–7): membangun fondasi konseptualnya. Apa itu tes kognitif, bagaimana tahapan menyusunnya, apa itu taksonomi tujuan instruksional, dan apa perbedaan mendasar antara tes prestasi, tes potensi, dan tes inteligensi.
Setelah UTS (Pertemuan 9–15): mengerjakan proyeknya. Menulis item HOTS, menyusun spesifikasi dan blueprint, mengambil data uji coba, menganalisis butir, mengestimasi reliabilitas dan validitas, menyusun norma dan manual.

Mari mulai dari tiga situasi

Tiga situasi

Sebuah SD ingin tahu apakah program literasi barunya berhasil: apakah kemampuan membaca siswa kelas 5 tahun ini lebih baik dibanding siswa yang masuk tahun lalu, setelah materi yang sama diajarkan?
Sebuah startup menyaring 500 pelamar magang pemrograman sebelum melihat satu baris kode pun yang mereka tulis, karena mereka ingin tahu siapa yang berpotensi paling cepat belajar coding.
Seorang neuropsikolog perlu menetapkan baseline kemampuan penalaran umum seorang pasien pascacedera kepala, sebelum bisa menilai apakah ada penurunan fungsi kognitif.

Apa kesamaan dan perbedaan ketiganya?

Ketiganya sama-sama butuh tes kognitif, karena mengukur performa maksimal seseorang, bukan kecenderungan atau preferensinya.
Tetapi ketiganya menanyakan pertanyaan yang secara konseptual berbeda: apa yang sudah dikuasai (situasi 1), apa yang berpotensi dikuasai (situasi 2), dan seberapa besar kapasitas umum seseorang (situasi 3).
Kalau jenis tesnya tertukar, misalnya memakai tes prestasi untuk meramalkan potensi, maka kesimpulannya bisa keliru total.

Ini bukan soal istilah semata

Ketiga situasi ini akan terus muncul sepanjang mata kuliah ini dalam bentuk tes prestasi (Pertemuan 4), tes potensi (Pertemuan 5), dan tes inteligensi (Pertemuan 6).

Mengingat kembali materi Psikometri

Apa yang sudah Anda pelajari?

Dari mata kuliah Psikometri, Anda sudah belajar hal-hal berikut ini:

Pengukuran — mengubah atribut ukur (konstruk psikologis) menjadi angka
Validitas — apakah tes mengukur apa yang seharusnya diukur?
Reliabilitas — apakah hasil pengukuran konsisten?
Atribut psikologis — konstrak yang bersifat laten, tidak teramati langsung

Penting diingat

Anda sudah belajar cara mengevaluasi apakah sebuah tes punya performa yang baik (validitas, reliabilitas). Mata kuliah ini membantu Anda cara membuatnya dari awal, tetapi khusus untuk domain kognitif.

Psikometri dan pengukuran psikologi

Psikometri: definisi

Definisi klasik

Psikometri adalah cabang ilmu yang berkaitan dengan teori dan teknik pengukuran atribut pendidikan dan psikologis (Kline, 1986).

Kline (1986) merumuskan dua peran utama psikometri:

Membangun instrumen dan prosedur pengukuran psikologi
Mengembangkan atau merevisi pendekatan teoretis untuk pengukuran psikologi

Validitas adalah properti tes

Standar internasional (AERA, APA, & NCME, 2014) menekankan bahwa kualitas tes tidak berhenti di alat ukurnya saja, validitas adalah properti dari interpretasi dan penggunaan skor, bukan cuma properti tesnya sendiri.

Kenapa pengukuran psikologi itu sulit?

Atribut fisik (tinggi badan, berat badan) → langsung teramati, alat ukur baku (meteran, timbangan).
Atribut psikologis (inteligensi, agresivitas, neurotisisme) → laten, abstrak, hanya bisa disimpulkan dari sampel perilaku.

Implikasinya

Karena atributnya laten, tidak ada tes yang mengukur secara sempurna. Setiap tes adalah sampel perilaku yang kita generalisasikan ke konstruk yang lebih luas. Ini adalah alasan mengapa validitas dan reliabilitas selalu jadi isu sentral dalam pengukuran psikologi.

Istilah yang sering tumpang-tindih dan tertukar

Tes, skala, inventori, angket

Istilah	Definisi singkat
Tes	Pengukuran objektif dan standar terhadap sampel perilaku (Anastasi & Urbina, 1997)
Skala	Instrumen untuk mengidentifikasi konstrak/atribut psikologis, biasanya non-kognitif
Inventori	Alat untuk mengestimasi dan menilai tingkah laku, minat, atau preferensi
Angket/Kuesioner	Sekumpulan pertanyaan mengenai suatu topik, jawaban berdasarkan self-report partisipan

Aturan yang kita gunakan sepanjang semester

Kalau ada jawaban benar-salah yang bisa dinilai objektif dari performa → ini adalah tes. Kalau yang diukur kecenderungan atau preferensi tanpa jawaban benar-salah → biasanya skala atau inventori.

Ranah atribut yang diukur

Dari atribut fisik ke atribut psikologis

Atribut terbagi dua: fisik (tinggi, berat) dan non-fisik/psikologis.
Atribut psikologis sendiri terbagi dua: kognitif (potensial dan aktual) dan non-kognitif (afektif, kepribadian).
Mata kuliah ini berhenti di satu cabang saja, yaitu atribut kognitif.

Performansi maksimal vs. tipikal

Dua cara tes mengevaluasi perilaku

Performansi maksimal

(ability test → tes kognitif)

Mengungkap apa yang mampu dilakukan seseorang, sebaik apa performanya
Stimulus jelas, jawaban benar/salah
Skor dan waktu pengerjaan diberitahukan
Instruksi eksplisit: kerjakan sebaik mungkin

Performansi tipikal

(personality test → non-kognitif)

Mengungkap kecenderungan reaksi individu dalam situasi tertentu
Stimulus bisa ambigu, tidak ada jawaban benar/salah
Skor biasanya tidak diberitahukan
Instruksi implisit: jawab sejujurnya

Kenapa ini penting bagi mata kuliah ini

Seluruh mata kuliah ini berada di kolom kiri. Prinsip menulis item untuk performansi maksimal (ada kunci jawaban objektif) berbeda mendasar dari prinsip menulis item skala kepribadian — jangan tertukar nanti saat menulis item di Pertemuan 7.

Aktivitas: maksimal atau tipikal?

Klasifikasikan tiga contoh berikut:

“Seberapa cepat Anda bisa menemukan pola berikutnya dalam deret angka ini?”
“Seberapa sering Anda merasa cemas sebelum ujian?”
“Pilih sinonim yang paling tepat untuk kata berikut, dalam waktu 30 detik.”

Kunci

dan (3) = performansi maksimal (ada jawaban benar, ada batas waktu, mengukur kemampuan). (2) = performansi tipikal (mengukur kecenderungan/frekuensi perasaan, tak ada jawaban benar-salah).

Sejarah singkat: 3️⃣ tradisi tes kognitif

Tradisi 1️⃣: tes inteligensi

1905, Prancis — Alfred Binet dan Théodore Simon menyusun tes formal pertama untuk mengidentifikasi anak sekolah yang butuh bantuan belajar khusus (Binet & Simon, 1905).
1916, Amerika Serikat — Lewis Terman mengadaptasinya menjadi Stanford-Binet dan memperkenalkan gagasan intelligence quotient (IQ) (Terman, 1916).
Tradisi ini berfokus pada kapasitas umum: seberapa baik seseorang menyelesaikan masalah dan beradaptasi pada situasi baru.
Perlu Anda ketahui, bahwa sejarah awal perkembangan tes intelegensi sangat dipengaruhi oleh pandangan eugenics.
- Terman sendiri diketahui mendukung infertilisasi individu yang dianggap inferior secara kognitif.

Tradisi 2️⃣: tes bakat/potensi

1917–1918 — Angkatan Darat AS menyusun Army Alpha (verbal) dan Army Beta (non-verbal) untuk menyeleksi dan menempatkan jutaan rekrutan Perang Dunia I secara massal (Yoakum & Yerkes, 1920).
Ini salah satu penerapan tes kognitif berskala besar pertama di luar konteks pendidikan, yang menjadi cikal bakal tes seleksi kerja modern.

Warisan yang tidak netral

Hasil tes Angkatan Darat US kemudian disalahgunakan oleh Carl Brigham (1923) untuk mendukung kebijakan imigrasi yang diskriminatif terhadap kelompok etnis tertentu. Tetapi, kesimpulan ini belakangan ditarik kembali oleh Brigham sendiri. Ini alasan mengapa Kode Etik Psikologi Indonesia yang akan kita bahas nanti membatasi ketat siapa yang boleh memakai tes psikologi.

Tradisi 3️⃣: Tes prestasi

Berakar dari tradisi ujian kelas dan ujian sekolah, yang jauh lebih awal secara praktik, tapi lebih lambat diformalkan sebagai bidang psikometri tersendiri.
Contoh menarik tentang tipisnya batas prestasi vs. bakat: Scholastic Aptitude Test (SAT) di AS, yang diklaim mengukur potensi akademik bebas dari pengaruh pembelajaran sekolah, akhirnya mengganti namanya pada 1993 karena skornya terbukti sangat terpengaruh oleh apa yang sudah dipelajari oleh siswa di sekolah.

Kenapa anekdot SAT ini relevan

Ini bukti nyata bahwa membedakan “tes prestasi” dari “tes bakat/potensi” bukan cuma latihan definisi di kelas. Bahkan tes berskala nasional pun bisa salah label selama puluhan tahun.

3️⃣ jenis utama tes kognitif

Inteligensi, bakat/potensi, prestasi

Jenis	Mengukur	Sifat	Contoh pertanyaan riset
Tes inteligensi	Potensi umum menyelesaikan masalah, beradaptasi pada situasi baru	Relatif stabil lintas waktu dan konteks	“Seberapa besar kapasitas belajar umum siswa ini?”
Tes bakat/potensi (aptitude)	Kapasitas mempelajari keterampilan spesifik di masa depan	Prediktif — dinilai dari kemampuannya memprediksi performa mendatang	“Apakah kandidat ini berpotensi jadi programmer yang baik?”
Tes prestasi (achievement)	Apa yang sudah dipelajari/dikuasai saat ini	Retrospektif — dinilai dari kesesuaiannya dengan konten yang diajarkan	“Seberapa jauh siswa menguasai materi Bab 3?”

Contoh instrumen terpublikasi

Inteligensi

Stanford-Binet
WAIS / WISC
TIKI
CFIT

Bakat/Potensi

Differential Aptitude Test
General Aptitude Test Battery
Flanagan Aptitude Classification Test

Prestasi

Ujian sekolah/ANBK
Tes hasil belajar buatan guru
Tes penempatan (placement test)

Catatan etis

Sebagian besar instrumen di atas adalah tes psikologi berlisensi komersial dan terbatas penggunaannya. Kita hanya membahas cara kerja dan prinsipnya dalam mata kuliah ini.

Ilustrasi: seperti apa butir performansi maksimal?

Contoh butir non-verbal orisinal (bukan dari tes manapun) — pola macam apa yang mengisi sel bertanda tanya?

●	● ●	● ● ●
● ●	● ● ●	● ● ● ●
● ● ●	● ● ● ●	?

● ● ●　B) ● ● ● ●　C) ● ● ● ● ●　D) ● ● ● ● ● ●

Kenapa ini contoh performansi maksimal

Ada aturan logis (jumlah titik = nomor baris + nomor kolom − 1), jawaban objektif benar (C), stimulus jelas, dan tidak butuh bahasa — ciri khas butir ability test non-verbal, cocok mengukur penalaran yang relatif bebas budaya.

Klasifikasi menurut Kode Etik

Tes psikologi dan kewenangan penggunaan

Di Indonesia, tes psikologi tidak bebas dipakai siapa saja. Kode Etik Psikologi Indonesia (HIMPSI, 2010) membaginya menjadi 4 kategori, berdasarkan kualifikasi yang dibutuhkan untuk mengadministrasikan, menginterpretasikan, dan melaporkan hasilnya:

Kategori A — tidak bersifat klinis, tidak butuh keahlian khusus. Bisa diadministrasikan peneliti, mahasiswa, pendidik, staf perusahaan.
Kategori B — tidak bersifat klinis, tapi butuh pengetahuan dan keahlian dalam administrasi/interpretasi.
Kategori C — butuh pengetahuan konstruksi tes dan prosedur, didukung latar belakang statistik dan perbedaan individu; interpretasi hanya oleh yang menguasai teori tes terkait.
Kategori D — tingkat tertinggi; instrumen klinis kompleks yang menuntut pendidikan spesialisasi psikologi.

Relevansi untuk CPL mata kuliah ini

CPL mata kuliah ini secara eksplisit menyebut kewenangan atas tes kategori A dan B. Ini adalah batas etis tentang tes seperti apa yang boleh Anda susun dan gunakan sebagai calon sarjana psikologi.

Mengapa tes kognitif penting

Di luar ruang kelas

Pendidikan — seleksi, penempatan, identifikasi kebutuhan belajar khusus
Klinis — asesmen kapasitas kognitif dalam konteks diagnostik
Organisasi dan industri — seleksi dan penempatan karyawan berbasis kemampuan kognitif
Penelitian — variabel kognitif sebagai prediktor, mediator, atau outcome dalam studi psikologi

Aktivitas: menemukan tes kognitif dalam riset

Bayangkan sebuah abstrak jurnal menyebutkan:

“…partisipan mengerjakan asesmen kemampuan penalaran non-verbal berbatas waktu untuk mengontrol variasi kemampuan kognitif umum sebelum manipulasi eksperimen dilakukan…”

Apakah ini tes inteligensi, bakat, atau prestasi? Mengapa?
Fungsi apa yang dimainkan tes kognitif ini dalam desain penelitian tersebut — variabel kontrol, prediktor, atau outcome?

Latihan untuk Tugas 1

Di Minggu 6, Anda akan me-review 3 artikel jurnal yang menggunakan tes kognitif sebagai instrumen risetnya. Latihan identifikasi seperti ini adalah keterampilan inti yang dinilai di tugas tersebut.

Ringkasan

Psikometri adalah teori dan teknik pengukuran atribut psikologis; tes kognitif adalah salah satu cabangnya.
Tes, skala, inventori, angket berbeda pada objektivitas dan ada-tidaknya jawaban benar-salah (ground truth).
Atribut kognitif diukur lewat performansi maksimal, bukan tipikal.
Tiga jenis tes kognitif — inteligensi, bakat/potensi, prestasi — lahir dari tiga tradisi sejarah berbeda dan mengukur hal yang berbeda pula.
Penggunaan tes psikologi di Indonesia terikat Kode Etik HIMPSI (kategori A–D).

Untuk Pertemuan 2

Selanjutnya: tahap penyusunan tes kognitif

Kalau hari ini kita bicara apa itu tes kognitif, Pertemuan 2 akan membahas bagaimana menyusunnya. Kita mulai dari analisis kebutuhan, definisi konstruk, sampai blueprint awal.

Ada pertanyaan❓

Catatan

Paparan disusun dengan menggunakan dan Quarto dengan template dari UNAIR Theme.
Kontak saya via amelia.zein@psikologi.unair.ac.id

Rujukan

AERA, APA, & NCME. (2014). Standards for educational and psychological testing. American Educational Research Association.

Anastasi, A., & Urbina, S. (1997). Psychological testing (7th ed.). Prentice Hall.

Anastasi, A., & Urbina, S. (2016). Tes psikologi (Edisi ke-7). PT Indeks.

Azwar, S. (1987). Tes prestasi: Fungsi dan pengembangan pengukuran prestasi belajar. Liberty.

Azwar, S. (2019). Konstruksi tes: Kemampuan kognitif. Pustaka Pelajar.

Binet, A., & Simon, T. (1905). Méthode nouvelle pour le diagnostic du niveau intellectuel des anormaux. L’Année Psychologique, 11, 191–244.

Brigham, C. C. (1923). A study of American intelligence. Princeton University Press.

DuBois, P. H. (1970). A history of psychological testing. Allyn & Bacon.

Himpunan Psikologi Indonesia (HIMPSI). (2010). Kode etik psikologi Indonesia.

Kline, P. (1986). A handbook of test construction: Introduction to psychometric design. Methuen.

Terman, L. M. (1916). The measurement of intelligence. Houghton Mifflin.

Yoakum, C. S., & Yerkes, R. M. (1920). Army mental tests. Henry Holt.